刘军连怎么样 https://wapjbk.39.net/yiyuanfengcai/ys_bjzkbdfyy/793/
任务一：大作文
我们常常会遇到这样的情景——
“怎么办？”……“自己决定。”
请你以“自己决定”为题目写一篇文章，可讲述经历，可阐述观点，也可以进行文学创作。
要求：（1）自选文体（诗歌除外）；（2）文章不少于字；（3）不要出现含有考生信息的人名、校名、地名等。
任务二：小作文
请你写一则字左右的推荐语，向阅卷老师阐述你刚写的文章《自己决定》的一到两个亮点。
“年宁波中考语文试卷的写作部分依然力求通过情境性写作来打开学生思维表达的大门！”
年命题组把“应用型写作”（惯称“小作文”）放在了“创意性写作”（惯称“大作文”）后面，并且二者在内容方面相互关联。这让学生有情境可代入，有支架可攀登，有导向可遵循！
写作部分统摄于大情境“参与‘表达与交流’写作实践活动”之下，在题目设置上大作文侧重于表达，小作文侧重于交流，上下呼应，考生目标明确。大小作文又统一于学生真实的生活实际：我们常常会遇到这样的情境——“怎么办？”……“自己决定。”这样的情境具体而真实，能够帮助学生产生强烈的代入感，激发其参与“以‘自己决定’为题写一篇文章”的写作兴趣。
而小作文继续顺着这个情境请学生写一则字左右的推荐语，“向阅卷老师阐述你刚写的文章《自己决定》的一到两个亮点”，既与大作文情境相统一，又提供了考生与阅卷老师穿越时空的对话通道，促成这次写作成为一种真正的交流沟通行为，可谓神来之笔。
本次写作任务为学生搭建了实用的写作支架也可圈可点。往年大作文对记叙文的要求一般表述为“可讲述经历”，年则给出了具体的写作支架：从“要素、起因、经过、结果”提示学生“遇到了什么事、接下来发生了什么、作出了什么决定并有所收获”，小作文也提示学生“可以从选材、结构、语言、主题等角度思考”。
这些支架在写作的不同阶段为学生提供了框架、支撑、扶手、借力点，将一个复杂的写作任务分解出了达成路径。不仅如此，支架还在一定程度上指导了学生如何选择和运用素材、如何攻克写作过程中的难点。
当然，作文题也明确指出，这些指导为“参考”、“提示”，既起到了从目标和方法上引导学生写作的作用，又尽力启发学生打开写作思维，鼓励个性化表达。
本次大小作文给教师以后的写作教学提供的导向价值也很明晰。
首先，写作命题要生活化、情境化，在契合学生生活实际的同时，培养学生当下学习成长和将来生存、发展需要的真实写作能力。
其次，写作教学的指导路径要清晰，包括写作目标、写作方法、思考路径，让学生有路可走，真正帮助学生用语言有序地把思维表达出来。
最后，要切实把学生评价纳入作文评价体系中。本次作文部分命题最大的创意在于，不仅从形式和内容方面勾连起了大小作文，更在小作文部分引导学生评价自己的大作文，体现了《课程标准》“重视作文修改的评价”，也是宁波市首次将学生自评明确纳入作文评价体系。
自己决定
人生渡向何方，我来决定。
面对人生十字路口的浑沌与迷茫，有人选择听天由命，有人则牢记“不听老人言吃亏在眼前”，遇到什么事不是听从上天安排就是依赖父母的决定。相较之下，我更欣赏第三种人：他们自己来审视环境，确定前进的方向，到底迈哪一条腿，自己说了算。
正确的方向是成功的一半，为自己选定一个正确的方向，才能拨开重重迷雾，走出苦闷与彷徨，从而达到一个新的人生高度。当陶渊明厌恶了官场的虚伪黑暗时，他改变了人生的航向，毅然选择了清贫，归隐田园，于是后人才有幸能读到“采菊东篱下，悠然见南山”、“凝霜殄异类，卓然见高枝”这些清新舒畅的诗句。试想如果当时他没有选择“开荒南野际，守拙归园田”，而是继续在官场中庸庸碌碌、昏昏噩噩地过完一生，那么世上不过多了一个无所作为的庸官而已。“陶潜”这名字将会湮没在吏部那一长串官员名册中，后世那些不得志的文人也将失去一个能给自己精神慰藉的家园。
人生中有坚定不移的信念固然重要，但关键还需要舵来掌握前进的方向。班超放弃了书斋，选择了驰骋沙场，为国家建下万世不朽之功勋，在茫茫西域中将自己的身影定格为一座丰碑，历史上从此便留下投笔从戎的佳话。比尔盖茨放弃了学业，选择了在风云变幻的经济浪潮中艰苦创业，最终创建了微软帝国，并成为世界首富，让自己的人生演绎成一部传奇。他们选对了自己的方向，把握住了自己命运的舵，从而将自己生命的船摆渡到了成功的彼岸。只有备上人生的方向盘，才能冲出风沙弥漫、烟雾笼罩，去赢得灿烂星光、满天朝霞。
树的方向，由风决定；人的方向，自己决定。
很多时候，成功除了勇敢、坚持不懈外，更需要正确的方向。方向的选择中有魄力，方向的选择中有情怀，方向的选择中有智慧……在理想的桅杆被风浪摧折的时候，在命运被搁浅在泥泞的沙滩的时候，在面对落寞和失意而无处躲藏的时候，面对这些情形，不必怨天尤人愤世嫉俗，这时需要我们冷静下来，自己决定。
