班主任是一个班的班魂，是这个班的核心人物。一个班最后成为什么样的班，就看这个班主任的管理理念，行事作风以及对学生的爱心。班主任有时甚至会影响学生的问题判断，价值观的形成。好的班集体班风端正，学习氛围浓厚，学校领导赞赏，任课老师爱在这个班上课，学生集体意识强。
想起我第一次当班主任时，那时年轻，有点不知深浅，尤其是学校领导的子女不参与分班，直接要求进我的班时，我内心窃喜，有一种被领导看好的感觉，丝毫没有感受到来自领导的压力，主要原因还是那几个学生成绩都是数一数二的，我捡了大便宜，却引得其他班主任的不满。
看着手上的学生花名册，正式开始准备班主任工作时，我才感受到了压力，那一份压力是来自全班孩子的压力，一种无形的责任感压在我的肩上，那是全班孩子、家长、领导的信任，我必须硬着头皮把班集体搞好。
学生进班前一个星期，我吃不好，睡不好，思想是乱的，没有头绪，不知道从哪里开始着手。但内心一直有一个信念就是要带好这个班，想到这些孩子目前在我手上的虽是一个个名字，但他们是一个个活泼的孩子，我似乎有了头绪。
先要了解学生，熟悉学生。班集体最主要的是学生，只有先对这群孩子有所了解才能展开后面的工作，因为我要面对的是名字背后一个个活泼可爱的孩子，不是去一个陌生领域学好技能，只要反复练习就行了。我必须在学生进班前就对他们每一个都了如指掌，决定从手上的花名册开始，将他们的学号、名字从头到尾看了无数遍，闭上眼睛都能将学号与名字对应上。
只做这些还是不够的，要了解这个班学生的性格特点，兴趣爱好，学习情况。我拿着花名册去向老师打听，同一地区的老师有熟悉的，或老师的同事有了解的，慢慢的，我了解到班上哪些同学比较调皮，经常爱迟到早退的是哪些人，骂人打架的又是哪些人，不爱做作业的又是哪些。
每一个学生很多行为习惯都与家庭有关，有些是单亲家庭，平时得到的关爱会有缺失，性格上容易孤僻，对这类学生就要给予更多的关爱。只有对他们的成长环境有更深入的了解才好去走进他们，分析他们问题的根源，寻找合适的教育方法。
其实每个班上都有调皮的学生，他们就是这个班的刺头，成绩自然也好不到哪去。在班上很容易起坏的带头作用，班级班风一个带头，其余的学生就会效仿。
开学时看到那些学生，说实话，我内心有点震撼，几个不学习，常在外面打架的学生人高马大，足足高出我一个头，有的学生将头发染成黄色，站在面前吊儿郎当，活脱一个小混混的样子。将他们名字与外貌对上号后，我暗自想，必须一个星期班级工作稳定下来，一个月形成良好的班风班纪，否则班集体不是一个集体。
再找调皮学生谈心。早自习上，放学后，我找这些爱捣乱的学生一个个谈心，感觉有点“擒贼先擒王”的意思。由于先前对这些学生就已了然于心，谈心时，没有采取说教的形式，毕竟他们才刚进校，什么事都没犯，也不用强制手段，而是真正的谈心，从他们的兴趣爱好入手，让他们放下戒备心，情感上与他们靠近，再提出今后的小目标，问他们是否能达到，商量如何应对今后的学习。一切都还算顺利地开课了。
两天后正上课时，教导主任领着一个新同学转入，可中午就有一个女生说要换位置，问她理由，她说新来的学生做她后面，上课时爱拉她的头发。我找来这个新生，发现这个孩子说话口齿不清，有点愣愣的，后来有学生偷偷告诉我这个学生智商有点问题，这是先前没有从老师那打听到的消息。我头脑里像有一个气球瞬间炸了，这是一个特殊学生，要采用特殊教育。我不知道这个学生是个怎样的状况，会不会与学生发生肢体冲突，当时有很多担心，我找他谈心他听懂了没有，都不可知。
我只能时时
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