教育错了的儿童比没有受教育的儿童离智慧更远——卢梭
少年犯自述幼儿园时的痛苦经历
在《没有坏孩子，只有坏方法》一书中，看到一个故事。
有一个少年犯，在监狱里和管教干部谈话时，哭着说，在很幼儿园时期，他曾经和朋友们去果园玩，很多小朋友开始偷摘果园里的果子，他由于害怕，并没有摘，只是站在旁边看。
后来这件事情，被学校发现了，他的妈妈去学校里了解这件事情时，当着同学和老师的面给了他一耳光，并且狠狠骂他小偷！他难过极了！
后来事情真相大白以后，这位粗心的母亲也没有给孩子任何说明。
当下一次机会摆在孩子面前时，这位小孩毫不犹豫参加了偷窃，并且有了一帮依靠偷窃为生的好朋友。
他一次一次犯下错误，偷窃的数目也越来越大，直到被公安机关抓住。
看到这个故事，理解了卢梭的那句话，教育错了的儿童比不受教育的儿童离智慧更远。显然，这位少年犯会进监狱，与他童年时的这次经历有关，他母亲的教育方式深深的影响并且改变了他。
本来他没有偷窃，而他的母亲竟当众打他，更让他心碎的是母亲的指责，当众骂他是小偷，而在事情澄清后，知道了孩子没有参与，母亲也没有给他任何说明，这让他心灰意冷，觉得母亲就认为他是小偷，于是下一次毫不犹豫的偷窃，最终入狱。
试想一下，如果他的母亲在事后，能够给孩子道歉，能够对孩子说：“妈妈误会你了，别的小孩都参与其中了，而你却没有了，说明你的品质很高贵，和他们都不一样，而我居然还骂你是小偷，是妈妈不对。”
或许，孩子的结局会不一样。
什么是过度指责
有一次，去朋友家玩，朋友正在让三岁半的儿子玩贴纸，刚开始，孩子的兴趣很浓厚，一边玩一边自嗨。过了一会儿，朋友看到孩子把女孩的裙子贴歪了，她立马上手撕掉重新贴，并且嘴里还说到：“你怎么这么笨，这么简单的贴纸游戏都能贴歪！”
我注意到，自从同事说了这句话后，孩子玩的兴趣就不高了，没有像之前那样，一边玩还一边说话，而是很沉默的自己贴，时不时的还不敢贴。
虽然孩子小，可能还不懂笨是什么意思，但是，这样的语言让他心情低落。
当孩子一不小心摔碎碗时：“笨手笨脚的，拿个碗都拿不好！”
当孩子作业做得慢时：“你写字怎么写得这么慢，都过去这么久了，这么点儿作业还没做完！”
当孩子数数时：“你怎么这么笨，20过后是21，怎么就到30了，交了你这么多遍了，还是数不到！”
当孩子尿裤子时：“你是笨蛋吗，都四岁了还要尿裤子！”
......
孩子就打碎一次碗，你就说他笨手笨脚；孩子做不好作业，就说他笨，教不好，甚至还会拿其他做得比较好的孩子与他比较，说一大堆；当孩子做某件事没有做好时，就对他喋喋不休的指责和训斥等等。
当孩子稍有差池或者犯了一点错误，就对孩子不停地指责和批评，带着激动的情绪教训孩子，这就是过度指责。
虽然说完后，家长心里是舒服了，可是，孩子却受伤了。
为什么会出现过度指责孩子的行为
当孩子犯错误时，不能及时控制自己的情绪当人在不能控制自己的情绪的情况下，就会做出一些过度的行为。
当孩子犯错误时，有的家长就会情绪高涨，为了发泄自己的不满情绪，一些指责伤害孩子的话，就会不由自主的脱口而出。
对孩子的期望太高家长对孩子的期望过高，当孩子达不到自己的期望时，就可能会对孩子过度指责。
家长希望通过这种方式，期待孩子身上的“问题”能有所缓解当孩子犯错误次数稍微多一点，家长就会觉得孩子是“问题儿童”，便开始表达对孩子目前状况的不满，而表达不满的方式就是对孩子抱怨，指责，甚至是谩骂，但与此同时，这种责骂中又透着某种期望，期望孩子的行为有所转变，期望孩子身上的“问题”能有所缓解。
可是，家长却不知道，对孩子的过度指责，不仅不会改变孩子，让孩子的“问题”有所改变，反而会伤害孩子。
过度的指责不仅不会让孩子的行为向你的期望靠拢，反而会让孩子收到严重的伤害
负面消息和正面消息给人的影响比例是4：1，也就是说，一个负面的评价比正面的评价带给人的影响大4倍，人们更容易受负面评价的影响，而孩子年龄越小，语言对他的暗示作用就越大。
从心理学角度讲，人人都有“受暗示性”，父母对孩子经常性的指责和消极评价，会让孩子接受心理暗示，比如长期被父母说“笨”的孩子，到后来孩子会觉得自己真的笨，于是做什么都不愿意去努力了，最终失去信心。
所以，指责会给打击孩子，会让孩子对自己越来越没有信心，最终变成你口中的“笨蛋”。
而且，更糟的是，如果孩子在这种充满训斥的环境中长大，影响孩子的以后的性格。
他们会变得喜欢谴责自己和别人；他们会怀疑自己的价值，对别人也会缺乏信任和尊重；他们会变得郁郁寡欢，自卑敏感，会觉得自己什么都不行，有的甚至患上抑郁症等一些心理疾病；而且，这种语言构成了一种压抑的气氛，会阻碍孩子创造力和想象力的发展，从而影响到孩子智力的发展。
过度的指责不仅不会让孩子的行为向你的期望靠拢，反而会让孩子收到严重的伤害。
避免对孩子过度指责，家长可以这样做
学会控制自己的情绪当孩子犯错时，如果当时自己的心情比较激动，不妨先不要开口，先让自己冷静下来，等自己心情平静下来，再想一想，要如何对待孩子的“问题”。
不要将问题“泛化”其实，孩子的错误没有你想象的那么严重，而往往是家长把孩子的问题“泛化”了。
什么时把问题泛化呢，比如，孩子在幼儿园时，无法从1数到，你可能就会想到他以后学习数学肯定学不好，进而可能还会想学习成绩不好，等等一系列的想法就冒出来了，然后就会由这个小“问题”泛化到孩子“笨”。
当家长把问题泛化时，就很容易对孩子过度指责。
对孩子的期望不要太高，根据孩子的能力定期望俗话说，期望越大，失望越大，父母有时候可以稍微降低对孩子的期望，这样，双方都能更加舒适，当孩子达到期望了，也就不会对孩子过度指责了。
利用罗森塔尔效应，把消极的影响变成积极的影响年，两位心理学家来到一所小学，在学生中进行了类似的实验。两人从花名册上随机划出一些学生，然后告诉老师，这些同学比较聪明，有发展潜力。受到心理学家的影响，老师真觉得这几个孩子特别聪明，所以总用对待聪明孩子的方法对待他们。8个月后，两人再次来到这所学校进行复试，结果名单上的学生成绩有了显著进步，而且在情感、性格、求知欲等方面，也表现良好。这就是著名的“罗森塔尔效应”。
“罗森塔尔效应”揭示了心理暗示和心理期待对一个人的影响。它告诉我们：孩子会成为什么样的人，在一定程度上取决于人们如何看待他们，如何对待他们。
父母可以反过来利用这一点，把责骂这种消极的影响变成积极的影响。
当孩子有一点点进步时，不妨夸一夸孩子，这样孩子将变得更优秀。
