你好，我是山东大学教授刘悦坦。欢迎你来学习我的课程。
今天是第6节，跟大家分享的是如何用升维刺激法，来刺激孩子的成就动机。
什么叫升维刺激法？
用一句话来概括，就是调高对孩子的水平能力的评价，要把维度升上去，用高端的评价标准来评价孩子的行为。
或者换句生动形象、通俗的话来讲，那就是小树桩子，你都得说成大树。
那为什么这样呢？
咱们中国有句俗话，叫士为知己者死，女为悦己者容。什么意思呢？一旦你成为对方的知己，他为你赴汤蹈火、在所不辞。
家长和孩子之间也要成为这种知己，一旦家长能成为孩子的知己，那么孩子一定愿意跟家长交流，也愿意为了家长而好好努力学习，甚至愿意听家长的话。
关键是如何才能成为孩子的知己呢？
不要做表面上宽泛的、抽象的理解，我知道他，我认识他，我了解他，这可不叫知己。
什么叫知己？一句话，具体、精准说到点子上，我认为，所谓的知己就是，你能发现并赏识对方身上，连他自己都没有意识到的优点，那么你就算他的知己。
作为家长，你得发现、认可、赏识、挖掘、肯定，如果您这样做了，那么你就会成为孩子的知己，他一定愿意跟你交流，愿意好好学习，因为士为知己者死。
为什么这样呢？下面跟大家讲一个小故事，关于陶行知陶老师的故事。
陶行知老师是中国民国期间一个伟大的人民教育家，尽管他自己是留学欧美的博士，但是回国之后没有去北大清华这样的高校任教，而是选择了去农村任教。
他要用他自己学到的知识、理念，来改变中国最基层、最广大的普通人民的孩子，推行他的国民教育理念。
我原来对陶行之也没有太多好感，后来看了陶行之老师的一个小故事，彻底口服心服，真是大教育家，太厉害了。
我上面知己的概念，就是从陶老师身上提炼、挖掘、总结，发现命名的。
现在来讲这个小故事。
陶行知在一个农村的小学当校长，推行他自己的国民教育理念。有一次陶校长从教室外面走过去，结果隔着教室的玻璃一回头，发现一个男同学叫王大力，手里拿着一个土疙瘩去打另外一个男同学，两个人正在打架。
于是陶校长隔着玻璃大喊，王大力，住手。王大力看校长来了，吓坏了，赶紧把土疙瘩放下了。
于是陶校长从教室的前门就转进来了，走到王大力跟前，对他说，大力同学，一会儿放了学，到校长办公室门口等我，我得给你谈一谈。言外之意我看你打架了。
王大力很紧张，校长看我打架了，这要怎么办、怎么处理我？开除，叫家长，警告，记过，等等，等等。但是校长叫我去，自己不敢不去。
于是放了学就跑到了校长办公室门口，去等着陶校长了。结果，王大力一放学就按时来了，陶校长却迟到了，迟到了差不多五六分钟才来。王大力等了一会儿，怎么不见校长，又等了一会，校长来了，吓坏了，赶紧低下头等着挨批评。
但是陶校长一看，王大力已经按时来了，非但不批评，立即从口袋里掏出一块糖来，交给王大力了。王大力懵了，怎么校长还奖励我吃糖呢？
陶校长说，大力同学，这块糖是奖励你诚信守时，你看看你都按时来了，结果我还迟到了，所以你守时，这是个好品质，需要奖励。
王大力听了就很感动，觉得校长让你来你还敢不来，觉得完全很正常、很应该的事，不需要任何奖励，那也得来。
但是毕竟守时诚信，这是好品质，当校长的，你得看在眼里，善于发现并赏识对方身上，连他自己都没有意识到的优点，甚至做到明察秋毫。
于是两个人开了校长办公室的门，进去了，在校长办公室里边坐下了。王大力就等着挨批评，打架的事还没说呢。
陶校长非但不批评，从口袋里又掏出一块糖，又奖励给王大力了。王大力更奇怪了，校长怎么还奖励我？
陶校长又说了，（明察秋毫，善于发现对方身上连他自己都没有发现的优点），大力同学，这第二块糖是奖励你尊敬师长。
王大力听到这更懵了，校长，我我不是打架了吗，我什么时候尊敬师长了，自己还不知道呢。
陶校长就说，大力同学，我为什么说你尊敬师长，刚才我让你住手，你立即就把那个土疙瘩放下了，这证明你听我的话，你拿我当领导看，拿我当老师看，所以你尊敬师长，这是个好品质，所以需要奖励，再给一块糖。
王大力听了心里更感动了，校长让你住手，你还敢不住手，觉得完全应该的事嘛，校长都说放下，那我就赶紧放下吧，我还敢当着校长的面继续打架吗。
但是毕竟听老师的话，听校长的话，这叫尊敬师长，又奖了一块糖。
王大力心里更惭愧，更感动了。那打架的事还没说呢，低着头等着挨批评。
结果陶校长非但不批评，口袋里边又掏出一块糖，第三块糖了，又奖励给王大力了。
王大力更奇怪了，校长怎么还奖励我。
陶校长说了，大力同学，这第三块糖，奖励你见义勇为。
王大力听到这儿简直懵圈了，校长，我我我不是打架嘛，我怎么成了见义勇为呢，自己还不知道呢。
陶校长就说了，大力同学，我为什么说你见义勇为，刚才我迟到了5分钟，我去哪里了，我到教室里去问了问，你们两个同学为什么打架，我得了解情况，现在情况我都了解清楚了，你刚才所谓的打架，不是你持强凌弱欺负人，而是刚才那个男同学欺负班里一个女同学，所以你才用土疙瘩去打了他，你这个行为完全可以定义为见义勇为。
我们当然知道，到不了见义勇为的高度，但是故意往更高的标准去表扬、鼓励、赏识、肯定。
王大力听到这儿，自己就受不了了，校长，我我我我这个行为，它不能叫见义勇为，这怎么能叫见义勇为呢，尽管事出有因，他欺负女同学，我才打了他。但校长，你也知道，打架也是不对的，我不应该通过打架的方式来解决问题。
自己主动承认错误了。
陶校长听到这儿，从口袋里掏出了第四块糖，又奖励给王大力了。大力同学，这第四块糖奖励你知错能改。尽管这个事情事出有因，但是通过打架来解决问题，也是不对的，你现在主动承认自己的错误，不应该通过打架来解决问题，所以第四块糖奖励你知错能改。
我这里就这么四块糖，都奖励给你了，你也知道问题的起因、来龙去脉，你也知道未来遇到类似的问题该怎么处理了，所以咱俩的谈话就结束了，赶紧回家去吃饭吧。
一句批评没有，更谈不上惩罚，四块糖，鼓励、表扬、赏识、尊重，甚至学生自己都没有意识到的优点，哪怕不是优点你都得说成优点。
只有这样，他心里才更温暖、更感动，我相信仅仅是这4块糖，就改变了一个学生一生的命运。
如果咱是王大力那样的孩子，我敢保证未来一定变成诚实守信的好孩子。
遇到任何问题，你尊敬师长，你见义勇为，甚至你知错能改，不就这样吗？
四块糖给社会培养一栋梁，如果打一顿、骂一顿，叫家长、开除，那么从此这个孩子破罐子破摔，给社会培养一歹徒了。
我觉得真正的去改变一个孩子，最好的办法就是升维刺激，甚至他都没有达到的标准，你都提前表扬、肯定、赏识，承认他达到了，那么孩子为了不辜负你的表扬、肯定，他一定会好好努力，要求自己，真的达到这样一个标准。
在现代教育心理学上，有一个著名的效应，其实和刚才陶校长四块糖，完全是异曲同工的。
这个效应叫罗森塔尔效应，什么意思呢？
