三、课题研究的基本内容
1.调查研究农村初中生下笔难的原因。印证老师对学生写作下笔难的原因的分析，看看是否还有别的原因，以方便对症下药。
2.改变学生的阅读观念及阅读现状。改变学生“名著远远不如网络游戏好玩”的观念，让学生从对名著阅读冷漠变得喜爱课外阅读，阅读量少得可怜甚至为零变得阅读量丰富，通过课外阅读的方式来提高自己的写作能力。
3.培养学生写作审题和选材的能力。
①教会学生审题，抓住题目中的“题眼”，确定写作对象及范围。
②教会学生根据审题确定写作体裁。确定好写作对象后，要想一想写作体裁是什么，是写记叙文还是说明文还是议论文。记叙文是初中学阶段最常写的文体，而记叙文又分为写人的、记事的、绘景的、状物的等等。
③教会学生观察生活、思考生活。
④打开思路、放开眼光。让学生更快地寻到写作素材，便于下笔。
四、课题研究的方法
方法选择：本课题采用调查法、讨论法、对比法、实践探究法、实验分析研究法、经验总结法、检测分析法、文献研究法进行研究。
1．调查法。课题组对学生做具体的调查问卷，调查分析学生写作难下笔的原因。还采用谈话调查研究过程中教师解决问题的方法策略的效果及学生期待的效果。
2.讨论法。课题组在研究过程中通过教师与教师、教师与学生的讨论交流去发现问题、分析问题、解决问题。
3.对比法。①课题组教学两个班的教师把其中的一个班作为课题实验班，另一个班为非课题实验班，在课题研究的不同阶段对两个班的作文情况进行对比。②课题组把研究前、研究中的各个阶段、研究后的学生作文情况进行对比，分析研究效果。
4.实验分析研究法。课题组对课题实验班进行课实验研究实施过程分析研究，不断改进。
5.经验总结法。课题组根据研究和实践，积极主动积累各种资料，按课题研究的内容和过程认真交流，总结经验，吸取教训，再反复实践，然后撰写阶段性报告，最终以总结形式写出研究报告。
6.检测分析法。课题组通过学校安排的月测试的作文成绩来分析作文状况，检测课题进行的效果。
7.文献研究法。课题组认真学习语文教学理论(尤其是作文教学理论)、语文课程标准，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，提高课题组成员的理论水平，使课题实施建立在理论支撑的基础上。
五、课题研究的步骤和计划
(一)经过课题组成员会议讨论研究，决定本课题研究思路如下：
1.研究如果改变学生的课外阅读现状，如何让学生阅读量由无到有，从少到多；阅读质量从低到高，由劣到优。
2.研究教育学生作文怎样审题立意。
3.研究教育学生作文怎样选材。
4.帮助学生归纳作文快速开头的方法。
(二)课题研究的计划
第一阶段（准备阶段）计划
时间：年3月－年4月
参与人员：曾春艳、韦启华、黄雪梅、曾友宏、黄秋菊、韦丽佳、黎穗满(年9月加入)
一、选题及其意义
在农村语文教育过程中，有关作文及相关文章的教育一直是“一个难题”。在实际写作过程中，很多学生常常会产生抵触，甚至是厌恶的心理，无从下笔，认为这是一个较难完成的作业，并将作文写作放置在最后一项作业中。对写作的兴趣、写作技巧和素材的积累已经成为写作教育中较为薄弱的环节。因此，解决农村初中生写作难问题是现今农村教育的难点之一。
二、课题研究的目标
解决农村初中学生作文下笔难的问题。
三、主要工作内容
（一）通过访谈学生和家长，对学生做问卷调查。大底找出农村初中学生写作困难的原因：
（1）写作语言贫乏
农村学生的书面语言较差，常常使他们处于不利地位。在日常交际过程中，许多农村学生会说自己的家乡话，这就导致农村学生缺乏写作训练，缺乏叙事能力，缺乏真实的情感表达，传统思维仍然是农村学生的第一思维。在作文中只会采用“老师在昏黄的烛光下批改学生的作业、老师是人生中的一盏明灯”等固定思维来评价老师，只会采用“在病床上照顾孩子，母爱无私”等词语来形容母亲。这个时候，如果没有老师新思维的介入，久而久之农村学生就会在这种固定的思维中越陷越深。
（2）写作素材积累不足
书写工具的积累是写作的基础，大量的阅读理解是积累书写材料的重要途径。因此，广博的知识、宽广的思维、丰富的词汇是树立正确写作观念的基础。然而，在农村学生的写作学习实践中，目光短浅、词汇量不足，阻碍了学生的写作进步。主要原因是农村学生的学习环境没有营造出课外阅读的氛围，特别是当地经济形势导致课外阅读量少，材料积累不足。
（3）学生审题能力差
学生审题能力是影响写作的重要因素。审题错误直接导致整篇作文偏离题目与主题，这是对于作文来说极大的失误。不会审题直接使学生无处落笔，思绪杂乱，所有的素材均无计可施。许多农村学生在这方面存在严重的不足。
(4)其他原因(老师无法推测到的原因)
（二）确定农村初中生写作必须的基本条件
1.知识积累
2.对生活有仔细地观察和体验
3.教会学生审题立意与选材的方法
四、主要工作重点
在写作过程中，学生往往无法敞开心扉思考要写什么。这是困扰学生的“写作难”问题。这个问题已经存在很长时间了，一直没有完全解决。对此，本课题对文章写作进行深入研究，就学生审题立意和选材等方面着力解决这一问题，使学生的作文新颖、充满活力。
先研究如何让学生积累知识，积累素材。确定从课外阅读和学校开展的各种活动去积累，并开始从这两个方面对学生进行指导。
第二阶段（实验阶段）计划
时间：年5月－年4月
参与人员：曾春艳、韦启华、黄雪梅、曾友宏、黄秋菊、韦丽佳、黎穗满
一、明确职责、分工协作，为课题研究有效地开展工作提供了有力的保障
在半年的摸索中，基本明确了课题研究工作的职责、任务，工作一步步规范，课题组成员分工协作，各司其职。具体工作步骤如下：
1.明确成立课题研究小组。对上一次做的调查问卷进行分析，做出调查报告，更深入地了解学生作文下笔难的真正原因及学生对作文的心声。
2.查阅和搜集整理相关资料，撰写实验方案。
3.召开课题研究小组会议，讨论通过课题实验方案，并做好申报课题工作。
4.进行开题报告，宣布开始课题研究。对课题工作进行初步分工。
5.确定课题研究班级和召开研究教师会。再把分工进一步细化，布署实施计划。
6.分三个小阶段实施研究工作：
(1)继续指导学生从课外阅读和学校开展的各种活动这两个方面去积累写作知识和写作素材，巩固前个阶段的成效。
(2)指导并反复训练学生作文如何审题立意
(3)指导并反复训练学生作文如何选材。
7.召开阶段性研究情况交流会，总结经验，吸取教训，讨论调整下一步的研究计划方案以及要采取的措施。(共六次，每个小阶段二次)
8.通过教学实践检验课题研究成果并不断深入研讨改进。
二、教学工作以课题为中心，营造学校科研氛围，体现自身的研究价值
课题组成员围绕《如何解决农村初中学生作文下笔难的问题》课题着手进行了以下重要的工作：
1.通过语文教学活动，通过课堂展示课题研究的实效性
中国教育活动体现特色、融合理念、强调引导，对研究团队起到引领和辐射作用。不得不说，通过这样的研究课程对学校学科研究活动的促进和改进，无疑是一种有力的推动。个性化实践、先进的理念、科学的设计，让大家感受到了课题组集体智慧的光芒。课题组成员分别针对如何审题立意和如何选材撰写详细的教案并进行课堂教学，从课堂生成中检验课题研究的效果。首先各课题研究教师进行如何审题和立意的教学：①审清题目的限制性要求。②审清题眼。③领会题目的隐含意义。④扩充题目，把题目意思细化。⑤紧扣题目意思，找准写作的时空。明确写作的目的。在教学之后课题研究小组进行评课活动，总结经验，纠正补充研究成果。其次各课题研究教师进行如何选材教学。从围绕题旨的、熟悉的、真实可靠的、感情真挚的、典型而有意义的、新颖有趣的材料出发。
2.课题阶段研讨会
课题组每次研讨都有中心、主题、结论，对总结和提炼项目实施经验，形成学校特色语文教学理论具有不可磨灭的作用。座谈会上，课题组成员对项目研究进行了总结，讨论了实验过程的中断问题，及时调整了阶段实施目标的科学性和有效性。不得不说，在所有的总结讨论中，都能看到课题研究的令人满意的进展，对课题组教师的追求真理，感受到一种踏实、严谨、科学的态度。学科研究植根于课堂，研讨会将实践提升为理论。将教师的研究重点放在“潜力”上，以便及时对学科研究过程的经验和操作结果进行分类和改进。
三、实验方法
练习或考试中拿到作文题时，千万不能不加思考动笔就写，必须要有正确的步骤。虽然写作一篇文章是困难的、复杂的，几个步骤相互交叉，但仍然可以切分为审察题意、确立题旨、选择材料、谋篇布局、运用技巧、连缀成文、复看修改等环节。认识和掌握每个环节的特点和规律，可以加快写作速度和提高写作质量，现将几个步骤简要说明如下。
（一）审题
审题，即审察题意，弄清命题对写作的要求，揣摩命题的意图。学生在拿到作文题目或文字、图画等材料时，必须要考虑这样一个问题：命题者通过这个题目或这则材料究竟想考自己什么。大多数人拿到题目，并没有仔细阅读题目，或只看到表面的内容，而没有用心体会命题者的深意，所以，写出来的文章也就走题了。要做到审题准确，必须懂得审什么和怎样审。
1.辨明体裁
即看命题要求写什么样式的文章，是应该写记叙文、说明文，还是应该写议论文。其方法有二：一是看命题有没有提出体裁的限制。有的命题已经指明是写议论文，那么你就只能照此办理。二是看题目中有没有表示体裁的字眼。记叙文常带“记”、“忆”、“游”、“一件”、“一场”等；说明文常带“介绍”、“自述”、“怎样”等；议论文常带“论”、“说”、“小议”、“有感”、“启示”等。
2.确定范围
这里所说的“范围”，是指所写文章内容的宽窄。比如写人，是写自己还是写别人，是写一个还是写几个；写事，涉及的时间、地点要具体、清楚。
3.把握重点
就是掂量一下要写的重要内容。对于给定的题目，要抓住关键字眼，即所谓“题眼”，要善于进行语法成分分析，短语的附加成分和句子的谓语成分，一般是写作的重要内容。对于自己拟题目的作文，要能围绕自己所拟的题目写出主旨。有些材料作文，可以确立的论点不只是一个而是多个，那么一旦你确定了一个中心论点后，就要对此进行充分论述，不能围绕这个中心论述后，再围绕另一个中心论点，这样写出来的文章肯定是“多头多脚”。
（二）选材
即选择适合于主旨的好材料。一篇文章的主旨确立后，就要考虑有哪些材料可以用到文章中。有些学生写的议论文，从头到尾都是事例，从不考虑是否每个事例都符合主旨，而且事例与事例之间没有任何语句衔接。那么什么是好材料呢？具有针对性、典型性和新鲜感的材料就是好材料。所谓针对性，即文章中心与材料具有一致性，材料能表现或证明中心；所谓典型性，就是选用的材料有代表性；所谓新鲜感，就是尽量回避别人用滥了的陈旧的材料。
从什么地方找这些好材料？还得靠平常的搜集积累。有些人的知识面很狭窄，也从不通过广泛阅读来获取材料。只有尽可能多地占有材料，写作时方能信手拈来。
四、研究方法
1.文献研究法
将从跨学科的角度，对文章写作障碍学生教育转型相关的研究资料进行比较分析，利用现有的研究成果和经验教训，把握研究发展的趋势。
2.个案研究法
我们主要通过对部分学习障碍学生的跟踪分析，找出学习障碍的成因和转化效应，为课题研究提供最直接的资源。
3.讨论法。课题组在研究过程中通过教师与教师、教师与学生的讨论交流去发现问题、分析问题、解决问题。
4.对比法。①课题组教学两个班的教师把其中的一个班作为课题实验班，另一个班为非课题实验班，在课题研究的不同阶段对两个班的作文情况进行对比。②课题组把研究前、研究中的各个阶段、研究后的学生作文情况进行对比，分析研究效果。
5.实验分析研究法。课题组对课题实验班进行课实验研究实施过程分析研究，不断改进。
6.经验总结法。课题组根据研究和实践，积极主动积累各种资料，按课题研究的内容和过程认真交流，总结经验，吸取教训，再反复实践，然后撰写阶段性报告，最终以总结形式写出研究报告。
7.检测分析法。课题组通过学校安排的月测试的作文成绩来分析作文状况，检测课题进行的效果。
五、向英语科推广实验结果
第三阶段(结题阶段)计划
时间：年5月下旬－年6月
参与人员：曾春艳、韦启华、黄雪梅、黄秋菊、韦丽佳、黎穗满
一、总结阶段研究目标，
收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、总结。
二、全体组员分工合作整理结题材料。
三、主要措施：
结题前对课题研究进行一次检查、整理。主要对以下几方面检查、整理：
1.课题研究的目的要求是否全部达到；
2.课题研究各阶段、各方面的工作、活动是否全面落实；
3.课题研究的成果质量，水平是否达到预期的目标；
4.课题研究的各项原始资料是否齐全，并加以分类，汇总研究成果。
四、整理研究资料。
课题研究中收集和形成的各种资料，是课题研究过程与结果的反映，是对课题研究工作进行全面总结的重要依据，根据结题需要，将具有一定保存价值的各种材料，根据其内容、形式，归入不同的类别。整理材料力求做到真实、可靠、全面。
五、撰写研究报告
对研究过程所取得的成果进行全面的分析、整理和表述，形成具有理论价值或应用价值的研究报告，提出新的理论、观点、思路、对策、方法，研究报告课题组成员经过反复讨论，向专家咨询，征求有关方面的意见，提高质量和水平。
六、做好课题工作总结
对从课题立项到成果形成的研究情况、工作、活动进行全面的回顾、分析和概括以教育科学理论作指导，以事实、材料为依据，经过分析、思考和综合，使对课题研究的主观感受，初步看法，使之上升为理性认识、评价，使好的作法、经验具有普遍意义。总结过程是在工作实践中学习科研理论和方法的过程，是积累科研经验、掌握科研规律的过程，是自我认识、评价和提高的过程。
六、课题预期的成果与表现形式
课题组在实验过程中教学方法的改变，夯实课外阅读与观察生活，培养学生审题立意与选材的技能，使学生在写作水平上有了明显的改变：学生写作文的时间明显缩短、效率明显提升；作文中的字数较之前相比，有了明显增多；学生作文比以前富有文采，会运用各种修辞手法，能引用的名人名言、古诗词；作文整体水平有了明显的进步，作文成绩得到明显提高。
七、课题研究的组织机构和人员分工
课题研究的组织机构：本校部份语文教师和英语教师，外加一名道德与法治教师。
人员分工如下：
八、课题研究的经费及设备条件需要
1.经费预算：
资料费：元
调研差旅费：人
会议费：人
计算机使用费：元
成果鉴定费：元
其他不可预见的开支：元
经费合计元
2.设备条件：多媒体设备
