优秀的班级，是经营出来的，而不是管理
初历班主任时，一味追求学生面前的威信，毕竟年轻，与学生年龄相差不大，没自信有老班主任的魄力，只好扯张虎皮。那时的我，在学生面前的脸永远是紧绷着的，哪怕有可笑的事，也坚持着不笑。每次出现在教室，原本嘈杂的声音嘎然而止，那一刻居然还很有成就感，以为这就是所谓的威信。
当年一直非常羡慕那些优秀班主任的案例，也在杂志上、网上搜索各种班级管理条例，然后拿来修改自己班上用。对于日常班级管理，更类似于挑刺，容不下一粒沙子，在那时我眼中，学生几乎就没一件事做得好，不说不快。
效果当然也是立竿见影，学生见了我，仿佛老鼠见了猫，只要我出现的地方，学生必定规矩如常。
然而，这一切都是表现现象，从任课老师那里，经常反映某某课堂出问题，集体活动中，总有学生不顾班级集体荣誉，只顾自己。甚至到某个时期，明显感觉学生对于我的管理手段，阳奉阴违更多，有畏却无敬。记忆中最深刻的是，我班上一位学生无意中看到我和同事谈笑风生，无比惊讶地说：“原来老师会笑啊！”
这几乎是新班主任的通病，重管理而轻交流。
直到初为人父，看着那个可爱的小生命，经历了所有父母必经的“磨难”之后，再看班上那些学生，原来那也不过是一群大一点的孩子。那一刻，顿悟了。
再一次任班主任，我给自己暗暗订下目标：
第一、每天表扬学生至少10人次，而每批评1位学生，必定要找到该学生身上1个优点；
第二、态度第一，无论做人还是做事，就认真二字；
第三、关爱学生，无论学习或生活；
第四、以身示范，要求学生和家长做到事，自己先做到；
第五、严格要求，无论对学生还是对自己。
开学第一天家长会，比往常多进行了一个多小时，完成学校规定的事项之后，专门谈了自己的教育理念，以及相应的方法，可以看到，台下的家长，是将信将疑的。这也是意料之中，无论如何，开弓没有回头箭。
每天早上，第一个进教室，手把手教学生交作业、科代表收作业、记录作业情况，教室内外清洁区，一个个教学生如何使用劳动工具，对于某些城市的孩子来讲，做清洁卫生并不是家里常事，甚至很多孩子是第一次用拖把。
在教室内的讲台上，是我这个班主任负责的区域，黑板擦、粉笔盒、键盘鼠标都是我每天摆放整齐并保持干净，因为那一块是我的责任区。
升旗仪式上，我不再站在整个队伍的末尾，而是站在最前面，对着国旗站立，相信全班都能看到我。在校运动会上，轮到教工比赛时，尽全力拼搏，哪怕最后未能得到第一名。
课间休息时，不定期找学生聊天，从他们感兴趣的话题开始，慢慢深入了解他们的家庭，了解他们曾经的小学生活。渐渐地，那些学生不再是花名册上的黑白字，而成了一个个鲜活的影像。
每天晚上，都会整理一段文字，有时是对当天课堂的小结反思，有时是对自己育儿的心得体会，学生创建了班级群，我也在其中，这些图文，他们都能看到。而在另一个平台，网络空间，我分享了这些，家长也能看到。
我的想法其实也很简单，当学生在家写作业时，当学生家长在家陪伴孩子时，作为老师，也在做同样的工作，他们并不孤单。针对班上学生家长多数在陪伴上缺失严重，专门有一次家长会上，我分享了我自己陪孩子的若干图文，提出了一个最低要求“每天陪孩子吃晚饭”，还提出了一个进阶要求“每天陪孩子聊天半小时（除学习外）”。我明显感觉到，有几个家长开始慢慢相信我的做法了。
一天，班长跑来问我：“我们班的班规是什么啊？怎么教室里没有？”我奇怪地问她：“你要班规做什么？”她回答：“有一个学生上英语课讲话被老师扣分了，让他抄班规。”我沉思了一会，反问：“一定要有班规条文吗？我平时做的每件事，其实都是班规啊！”班长不解地离开了。
是的，我这一届学生，就没看到过教室里张贴出班级规范等条例，虽然那些东西我手里一大把。原因就是，我认为班规，不是写出来的，而是要做出来。
身为班主任，全班的焦点，也是模范，一举一动都受学生高度
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